作者：艾萍娇

　　据媒体报道，安徽蚌埠市有家长反映，五河县育英中学要每个学生花5800元买平板电脑。当地政府在之后的调查中查明，以上情况属实，责令涉事中学立即停止违规收取学生平板电脑费用行为，清退全部已收费用，对涉事中学校长作出留党察看一年的处分，并责令校董事会限期解聘其校长职务。

　　以推进教改为名，要求所有学生购买平板电脑，或者虽然声称学生可自愿选择是否购买，但却按是否购买平板电脑分班，这类事件最近频繁发生。去年，国务院就对嘉兴市部分初中学校在推行教育信息化“平板教学”过程中，存在的同类问题进行了通报。事后，涉事学校都被叫停相关做法，校长也被追究责任，人们不禁要问，为何还是有人“踏入同一条河流”？

　　现实中，有的地方要求学校要推进教育信息化，并把使用平板作为信息化的重要衡量指标，但学校并没有足够的财力来配备，学生自然就成了转嫁的对象，被要求花钱买平板；或为规避强制购买这一问题，宣称学生自选购买，并将购买行为与分班挂钩，用平板进行教学的理由根本站不住脚，本质仍是变相强制购买。当然，还有的学校以推进教育信息化为名，通过要求学生购买平板以及进行所谓的校企合作，从中获益。

　　深究其背后的原因，倒也不复杂，无非是一些地方将教育信息化作为评价学校现代化办学的指标，而学校不管有意还是无意，对其进行了错误理解，在资本的介入下，逐步形成了一条相关利益链。

　　推进教育信息化和现代化，是我国各地发展教育的重要目标之一。有的地方和学校片面地认为，在教学中使用平板电脑，教师用PPT教学，布置电子作业等，就是教育现代化。但这不过是形式上的现代化，真正的教育现代化必须是教育理念和制度的现代化。简单地把纸质的教学内容电子化，或者将人脸识别技术用于“监控”学生上课的行为，是“伪教育现代化”。

　　教育是有灵魂和情感的事业，要实现育人的目标，需要老师精心组织并开展教学活动。在这一过程中，可能会运用到现代教育技术，而现代信息技术的使用，也应该是为了解放人而不是约束人，从根本上提高教学品质而不是服务于应试。笔者认为，推进教育信息化，须由学校教师委员会进行论证、决策，而不能仅由教育部门、学校行政部门作出决定。

　　2018年发布的《综合防控儿童青少年近视实施方案》明确，严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管。学校教育本着按需的原则合理使用电子产品，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业。显然，要求学生购买平板电脑，与这一规定相背离。

　　这并不是说，学校就不能推进教育信息化改革，问题的关键在于，学校推进信息化改革首先该明确，教育信息化应更多用于提高管理效率，并探索过程性教育评价。比如，减少学校会议，提高沟通效率，实现无纸化办公，推进信息公开，跟踪学生学籍变动信息，保障每个孩子的受教育权等等。去年发布的教育评价改革总体方案也提出，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。

　　在具体的教育教学活动中使用平板等电子产品，这属于教育教学事务，应该由学校的教师委员会结合教学实际需求，进行论证，并广泛听取学生和家长意见。此外，不能把推进教育信息化的投入转嫁给学生，如果学校确需使用相关设备教学以推进改革实验，也应由学校公开招标购买，提供给学生共享使用。现实的财政状况不足以支撑教育信息化改革的，或应根据实际需求调整学校预算支出，对学校也是谨慎推进改革的提醒：对教育改革应科学论证，而非盲目拍脑袋。

　　（作者系教育研究者）