2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，他强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。 2021年3月6日，习近平总书记看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时提出“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”，为新时代思政教育工作指明了方向，为思政教育改革提供了新动力和新要求。新时代思政教育工作要善于打好“组合拳”，推进“大思政课”建设高质量发展。以顶层设计为先，注重整体规划，凝聚家校社合力；以队伍建设为本，用好课堂教学主渠道，“让有信仰的人讲信仰”；以“第二课堂”为要，注重实践教学，讲好新形势下的“大思政课”。

　　以顶层设计为先，注重整体规划，凝聚家校社合力

　　“大思政课”建设是一项复杂的系统工程，需要多主体协同合作。加强顶层设计是构建“大思政课”育人格局的最根本保障。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：“建立纵向跨学段、横向跨学科的交流研修机制，深入开展相邻学段思政课教师教学交流研讨。”要凝聚政府、学校、社会、家庭的合力，在体制机制上实现“大思政课”横向整合贯通；加强各学段教师沟通交流，实现循序渐进、螺旋上升的纵向育人格局，最终实现“大思政课”建设制度化、系统化和常态化。首先，各级政府要出台相关政策，统筹协调社会各方资源，出台具体明确的管理制度和可操作的规程，从制度上加强“大思政课”建设的系统性，形成分工明确、全方位、立体化的“大思政课”格局，为深化“大思政课”建设提供制度保障，建立健全大中小学思政课教师一体化备课机制。其次，各级学校要加强“大思政课”的组织领导。各级学校党委要从宏观层面进一步加强对“大思政课”统筹协调，党政齐抓共管，确保学校育人体系中各要素在“大思政课”建设中形成合力。结合大中小学合作共建的契机，加强各学段思政课教师的纵向备课，系统设计不同学段的教学要求。最后，社会与家庭要通力协作。“大思政课”建设不能单靠学校和教师的力量，必须依靠全社会力量，形成全社会重视“大思政课”的良好环境，可推动劳动楷模、三八红旗手等加入育人队伍，讲好新时代的故事。注重家校合作，通过开展与家长共讲家风故事等活动，引导学生自觉感悟一代代中国人把小家融入国家、把小我融入大我的家国情怀和奋斗精神。

　　以队伍建设为本，用好课堂教学主渠道，“让有信仰的人讲信仰”

　　教师队伍是“大思政课”建设的直接践行主体，主体作用的发挥是“大思政课”得以有效展开的首要条件和关键。“政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒”。教师是课堂的主导，亲其师，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人。因此要努力打造一支理论素质高、善于联系实际、结构合理的专业化教师队伍。“大思政课”既涉及理论又涉及实践，既要有历史感、又要有现实感，既涉及政治、经济、文化、社会、生态文明等，又涉及世情、国情、党情、民情等，再加上需要回答学生提出的许多问题。这就要求广大教师扎实理论功底，深刻把握实践和现实，善于联系实际，努力把思政课讲透、讲活、讲出彩。“大思政课”建设要加强大中小学思政课教师队伍一体化建设，不断提高大中小学班主任、辅导员等日常思想政治教育工作者的政治理论水平，更好发挥思政工作者在思想政治教育体系中的价值引领作用。

　　以“第二课堂”为要，注重实践教学，讲好新形势下的“大思政课”

　　“大思政课”最鲜活的素材就在社会生活中，于学生而言，“第二课堂”的学习与第一课堂同等重要。“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”理论与实践的结合不仅是“大思政课”的本质特征，更是思政教育改革创新的突破口。在创新校园实践教学活动的基础上，要积极面向社会，努力扩大社会实践活动的规模，深入开展校外社会实践活动，用好“返家乡”暑期社会实践活动、文化科技卫生“三下乡”活动，使青少年学生在“现实情境”中明辨是非，在身体力行中开阔视野并产生情感共鸣。社会生活是丰富多样的，“大思政课”实践活动也应该丰富多彩。要根据教学目的，选取有代表性的教育资源，如开展广泛的社会调查；对话劳动模范、道德模范等先进人物；深入社区讲思政课等，让学生主动探究现实生活中的问题，运用所学理论知识，分析和解决现实问题，增长见识，砥砺品性。

　　总之，“大思政课”建设是一项基础性、长期性、全局性的系统工程。善用“大思政课”并非一蹴而就，必须善用科学思维方法、善用各种社会力量、善用学科理论成果，才能更好立德树人、培根铸魂，更好为党育人、为国育才。（作者：天津职业技术师范大学教师袁梦）

　　【本文系2022年度天津市教育科学规划课题“大思政视角下大中小学思政课教师素质能力能力提升机制研究”（课题编号：HLE220220）的阶段性成果】